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- màj.: 3 mars 2009.
Harmonisation des horaires du CIN
Organisation des classes enfantines (Cycle INitial) :
compte-rendu de la consultation
Le nouveau statut des enseignant-e-s du cycle initial (enfantines) étant passé de 23 à 24 périodes [1], cela suppose une nouvelle organisation des horaires pour la prochaine année scolaire.
L’apé s’est toujours engagée pour une harmonisation des horaires des enfantines avec les cycles primaires. Mais comme le temps d’école entre le cycle initial (24 périodes) et les cycles primaires (28 périodes) est différent, des compromis doivent être trouvés.
Nous vous avons posé la question : Doit-on privilégier une harmonisation sur 5 matinées ou sur 4 jours complets ? Autrement dit, sommes-nous prêts à supprimer mercredi matin pour tous les enfants du cycle initial ?
En moins d’une semaine, 212 personnes ont répondu au sondage sur notre site, dont 153 membres. La plupart des régions du canton sont représentées et on n’observe pas de différence significative de réponse en fonction des cas.
- 77% des sondés préfèrent la solution harmonisée sur 4 jours (congé le mercredi matin),
- 17% celle harmonisée sur 5 matinées,
- 2% sont indécis et
- 4% privilégient l’harmonisation des horaires, quelle que soit la solution choisie.
Les parents sont très partagés (presque 50/50) quant à la proposition d’augmenter le temps d’école des enfantines à 28 périodes comme pour les classes primaires.
Les parents vivant déjà l’expérience des horaires harmonisés sur 4 jours plébiscitent cette organisation, les autres aussi !
Les arguments en faveur d’une semaine de 4 jours en enfantines tournent beaucoup autour des bienfaits pour l’enfant d’une pause en milieu de semaine (il peut ainsi dormir plus tard et faire autre chose). Bien sûr, la facilitation de l’organisation familiale (horaires réguliers) et la conciliation avec la vie professionnelle des parents, corroborent très souvent cette argumentation.
Les parents qui sont en faveur de la semaine harmonisée sur 5 matinées réclament souvent qu’une de ces matinées soit consacrée exclusivement aux premières années - ce qui est difficilement imaginable dans une optique d’harmonisation des horaires. Dans les arguments en faveur des 5 matinées, on remarque, à en juger par les commentaires, que de nombreux parents n’ont pas compris que, dans le scénario des 4 jours, il ne s’agissait pas d’envoyer les enfants à l’école toute la journée dès la première enfantine...
De nombreux parents s’interrogent aussi sur les conséquences de l’harmonisation sur les transports et l’organisation des infrastructures parascolaires (qui fonctionnent souvent en deux services pour les repas de midi...).
Quant à la proposition d’étendre l’horaire des enfantines à 28 périodes, les parents sont très partagés.
Si un bon 50% des parents serait en faveur de cette solution, pour autant que les objectifs soient adaptés en conséquence, et non pas pour des « raisons syndicales », l’autre moitié estime que ce serait trop pour les enfants et qu’il faut dissocier le temps de présence des enseignants de celui des enfants.
Référence est souvent faite aux pays voisins qui mettent en place un horaire continu et harmonisé pour les écoliers dès le plus jeune âge, tout en combinant subtilement les temps scolaires et les temps ludiques.
En conclusion, les commentaires dénotent souvent d’un certain agacement des parents lorsqu’il est question des horaires. Les familles réclament à grand cris une organisation scolaire harmonisée -voire continue- pour les enfants. Il s’agit aussi que l’école et les infrastructures parascolaires travaillent de concert pour assurer une prise charge de qualité, adaptée à l’âge et aux besoins des enfants.
L’entrée à l’école est une étape décisive ; c’est à ce moment que sont jetées les bases d’une collaboration école-famille réussie. Nos relations seraient certainement simplifiées si l’école s’adaptait plus aux besoins des familles actuelles dans ce domaine.
Quelques commentaires repris au hasard :
Je préfère un horaire régulier plutôt que de devoir penser "Ah ! c’est mardi, donc congé l’après-midi"
Pour les parents c’est le plus aisé et cela morcelle moins la semaine. Est-ce trop fatiguant pour certains enfants ??? Pas sûre. De plus cela fait un matin ou l’enfant peut dormir plus longtemps ou s’il n’y arrive pas juste ne pas courir comme les autres matins. J’ai l’impression que mes enfants on tous bien aimé aller à l’école et sont presque déçus l’après-midi de congé celui ou les grands sont à l’école. Un jour total de congé est plus facile à gérer au niveau organisationnel (travail à temps partiel, mode de garde).
Le mercredi matin de repos pour tout le monde est vital ! Et permet d’avoir des activités un peu différentes avec nos enfants pendant cette journée.
Les enfants du CIN sont encore petits, une journée pour se reposer, jouer et rêver
Facilité d’organisation lorsque les parents travaillent
Pourquoi ne pas prévoir une demi-journée où les CIN 1 seraient seuls en classe ?
Dans les deux schémas proposés, les petits sont toujours en classe avec les grands. Ne serait-il pas intéressant pour eux et pour l’enseignante de se retrouver seuls pendant quelques périodes ?
En tant que mère active, j’apprécierai des horaires blocs avec prise en charge à midi. Je pense que la pause de midi passée dans les bus n’est pas une bonne chose pour les enfants. La pause de midi pourrait être plus courte et ils pourraient finir plus tôt l’après-midi.
Nous trouvons que les enfants de l’école enfantine ont encore besoin d’un peu de temps "libre" pour se reposer et pour jouer, tout simplement.
Non, du point de vue des enfants je pense qu’il est bien d’avoir un peu moins d’école que pour "la grande école". Pour qu’ils récupèrent, pour qu’ils aient du temps pour jouer à la maison ou avec leurs copains.
Pour pouvoir passer en douceur du statut de petit au statut de vraiment scolaire, je pense que cela offre une transition intéressante dans la lignée des 1ères années du CIN qui ont un horaire allégé. Je trouve que cela a aussi une importance symbolique qui tel un rite de passage marque que l’enfant grandit lorsqu’il passe plus de temps à l’école.
Je ne me positionne pas du tout sur la durée du temps de travail pour les enseignants.
Pourquoi vouloir à tout prix augmenter le nombre de périodes en classe CIN ??? Harmoniser sur 4 jours c’est très bien et suffisant.
Je pense que la plupart des enfants sont capables de suivre 28 périodes. De plus, beaucoup d’enfants sont déjà habitués à de tels horaires s’ils ont fréquenté une crèche ou une garderie.
Tout dépend du programme du CIN...
mais j’aurais apprécié une organisation du CIN basée sur 28 périodes, pour autant qu’ils apprennent quelque chose et ne passent pas leur temps à poinçonner et/ou colorier !
Meilleure "interchangeabilité" entre les enseignants, notamment pour les remplacements de congé/maladie.
Facilité d’harmoniser les objectifs d’apprentissage
Incontestablement je trouve que l’horaire genevois est mieux adapté aux besoins des parents et des enfants... je ne sais pas pour les enseignants !? Parce que ce va et vient entre le domicile et l’école ou alors attendre devant l’école que le plus grand finisse son temps d’appui avec les plus petits ... c’est INSENSE ! Tout le monde n’en retire que de la fatigue inutile. Et en plus on ne peut même pas attendre dans une salle quand il pleut ou il fait froid ...
En CIN-1, les enfants sont aptes à commencer l’école 5 matinée par semaine. De plus en plus souvent gardés à l’extérieur de la maison (maman de jour, garderie), ils sont déjà sollicités par un rythme. En CIN-2, le rythme est pris. Dans plusieurs pays voisins, les enfants de cet âge ont des périodes souvent plus longues car les mamans travaillent à 100 % depuis belle lurette, l’école est organisée depuis longtemps en fonction de la vie sociale des parents.
Cela me semble possible vu que les enfants en bas âge sont de plus en plus habitués à passer des journées entières dans des structures d’accueil. De plus dans d’autres pays comme la France et l’Italie cela existe déjà. Pour les enseignants cela mettrait tout le monde au même niveau.
24 périodes obligatoires et 4 périodes à la carte, classe ouverte sur 28 périodes (accueil, devoirs etc.)
Bien sûr le travail des parents devient de plus en plus important, mais est-ce pour autant que les enfants doivent aller à l’école de plus en plus tôt et de plus en plus longtemps ???
Il me semble que cela fait beaucoup d’heures de présence pour des enfants petits. Maintenant à voir avec les professionnels si c’est envisageable sans trop fatiguer, mais surtout sans dégoûter les enfants de l’école.
Pour mémoire, notre sondage :
Vous le savez sans doute, le nouveau statut des enseignant-e-s du du Cycle INitial (enfantines) étant passé à 24 périodes (lien vers la décision correspondante de la cheffe du département), cela suppose une nouvelle organisation des horaires pour la prochaine année scolaire et ... plus de facilité pour les harmoniser avec ceux du cycle primaire, en attendant HarmoS !!
Vous le savez aussi, l’apé s’est toujours engagée pour une harmonisation des horaires des enfantines avec les cycles primaires pour faciliter l’organisation familiale, sans altérer la qualité des temps d’école pour nos chérubins.
Dans une optique d’harmonisation, les matinées compteront probablement dorénavant 4 périodes (contre 3 actuellement) et les après-midi 2 périodes. Ce type d’horaires est déjà en cours dans différents établissements et est largement plébiscité, tant par les enseignant-e-s (qui ont plus de temps après la récré pour refaire une véritable activité) que par les parents.
Mais... comme le temps d’école entre le cycle initial (24 périodes) et les cycles primaires (28 périodes) est différent, des compromis doivent être trouvés.
Quelle est la meilleure façon d’harmoniser les horaires au CIN ?????
Doit-on privilégier une harmonisation sur 5 matinées ou sur 4 jours complets ?
Autrement dit, sommes-nous prêts à supprimer le mercredi matin pour le cycle initial, ou non ?
Dans les 2 scénarii, le nombre de périodes est égal : 24 périodes pour les maîtresses, 16 périodes pour les enfants du CIN 1 et 24 pour les enfants du CIN 2.
Donnez-nous votre avis !
Dans les 2 premiers scénarii, le nombre de périodes est égal :
24 périodes pour les maîtres-ses,
16 périodes pour les enfants du CIN 1
et 24 pour les enfants du CIN 2.
Scénario 1 : Harmonisation sur 5 matinées
| lundi | mardi | mercredi | jeudi | vendredi | |
| Matin: | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 | CIN2 | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 |
| Après-midi: | (*) CIN2 | (*) | (*) CIN2 | (*) |
Scénario 2 : Harmonisation sur 4 jours complets
| lundi | mardi | mercredi | jeudi | vendredi | |
| Matin: | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 | CONGE | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 |
| Après-midi: | CIN2 | CIN2 | CIN2 | CIN2 |
...
Scénario 3 : Harmonisation complète : musique d’avenir... ?
Pour pousser la réflexion un peu plus loin (HarmoS oblige !),
penseriez-vous qu’une organisation sur 28 périodes pourrait être envisageable pour les enfants ?
Ce serait le cas, tout à fait fictif actuellement, où les enseignantes du CIN aurait le même statut que les enseignants primaires.
| lundi | mardi | mercredi | jeudi | vendredi | |
| Matin: | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 | CIN1+CIN2 |
| Après-midi: | CIN2 | CIN2 | CIN2 | CIN2 |
Le sondage est terminé, merci à ceux qui ont pris la peine de nous répondre
[1] Les journées scolaires sont divisées en « périodes ». Une période de correspond à 45 minutes.