Nous sommes toutes et tous uniques, adultes ou enfants. Chacun-e a sa propre manière d'être au monde, ses envies, ses préférences. Nous ne sommes pas toutes et tous parents de la même manière, et nos histoires sont toutes différentes. C'est cela, la diversité. Mais nous partageons toutes et tous un même désir: celui de mener une "bonne" vie.  

Mais qu'est-ce qu'une "bonne vie"? La plupart des gens répondent: avoir des amis, être valorisés, écoutés, découvrir, avoir un métier qui nous permet d'être autonome. 

ℹ️ Voir la vidéo "Inclusion starts with I" ci-contre / ci-dessous.​

Une école inclusive, c'est donc une école qui va garantir à tous les enfants d'exprimer leur potentiel, d'apprendre en participant pleinement aux activités et, plus tard, de pouvoir choisir leur vie plutôt que de la subir.
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​Notre conviction
Chaque personne, enfant comme adulte, a droit à une place pleine et entière dans la société, quelles que soient sa situation, son origine, ses habilités, son genre, etc. 
L'inclusion n'est pas une option ni une tendance: c'est une obligation éthique, sociale et légale, dans laquelle la Suisse s'est engagée en signant par exemple la Convention des droits de l'enfant (1998), la Convention des Nations Unies sur le droit des personnes handicapées (2006), la Déclaration de Salamanque (1994), et d'autres encore. 

Une école pour tous les élèves, une chance pour chacun-e
L'APE Vaud est convaincue qu'une école inclusive est bénéfique pour tous les enfants. Chaque élève est unique et a des besoins singuliers. Certains de ces besoins sont plus marqués pour quelques enfants du fait de leur situation de vie ou de leur(s) handicap(s). Une école inclusive ne cherche pas à uniformiser, mais à valoriser les différences. C’est une école qui s’adapte, qui soutient, qui accompagne et qui fait en sorte que chacun puisse apprendre et s’épanouir selon son projet de vie, ses capacités et ses besoins.

Crédit photo: Families Magazine

Nous estimons que la diversité à l’école enrichit tous les élèves. Elle favorise la tolérance, le respect et l’apprentissage du vivre-ensemble. 

En tant que parent, on peut se poser des questions:

• Est-ce que cela va affecter la qualité et l'efficacité de l'enseignement?
• Est-ce que les exigences vont être réduites?
• Est-ce que cela va ralentir la classe?
• Mon enfant va-t-il recevoir assez d’attention?

​Ce qu'il faut savoir

• Une école inclusive, ce sont des approches différentes, des accompagnements adaptés pour l'ensemble des élèves.
• Une école inclusive, c'est une école qui apprend aux élèves à découvrir qui ils sont et comment ils peuvent trier et utiliser les connaissances, pour guider leurs apprentissages et faire des choix.
• C'est une école qui apprend à développer l'esprit critique.
• Ce n’est pas moins d’exigence ou un nivellement par le bas. C’est apprendre autrement, parfois à un rythme différent, mais toujours avec ambition.

Différenciation, aménagements, programme personnalisé… de quoi parle-t-on ?
Les enseignant-e-s utilisent différentes approches et moyens pour accompagner les élèves dans l’apprentissage: en proposant une pédagogie qui répond à des besoins assez communs pour l’ensemble des élèves (différenciation) ou des besoins plus ciblés pour certains (aménagements, programmes personnalisés). 

ℹ️ Consultez notre FAQ ci-contre / ci-dessous!.
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Nos actions

• Informer efficacement: nous aidons les parents à comprendre ce qu'est l'inclusion et les informons sur les dispositifs possibles à l'école
• Créer du lien: nos actions visent à favoriser le dialogue entre parents, direction et enseignants
• Renforcer l’impact: bien informés, les parents peuvent discuter, faire évoluer les pratiques, contribuer à une école plus ouverte

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ℹ️ FAQ pour les parents

L'APE Vaud a le plaisir de vous proposer cette FAQ avec les questions les plus fréquentes des parents à propos de l'école à visée inclusive: différenciation, aménagements, adaptations, programme personnalisé, procédures, communication, etc.
​Elle sera régulièrement enrichie et adaptée.

1. À partir de quand considère-t-on qu’il y a un besoin particulier?

Lorsqu’un enfant a des difficultés qui l’empêchent d'apprendre. 
 
Besoins spécifiques: ensemble des besoins auxquels le concept cantonal 360° vise à apporter une réponse structurée. Ils s’inscrivent aussi bien dans le champ de la pédagogie régulière, de la pédagogie spécialisée, du socio-éducatif, de l’allophonie que dans celui de la promotion de la santé et de la prévention en milieu scolaire ➡︎ tous les élèves peuvent être concernés  
 
Besoin éducatif particulier: besoin d’une ou plusieurs prestations relevant de la pédagogie spécialisée répondant à des troubles ou des déficiences ayant des répercussions sur les capacités d’apprentissage ➡︎ de l’ordre du spécialisé, diagnostic.
 
Besoin de santé particulier: besoin des élèves porteurs d’une maladie chronique ou d’une incapacité physique en vue de leur intégration scolaire et sociale ➡︎ maladie  

2. Quelles sont les différences entre les aménagements et les programmes personnalisés?

Les questions suivantes vous donneront des définitions précises, mais pour vous aider à mieux comprendre l’articulation entre les différents degrés de soutiens de pédagogie spécialisé possible, voici une BD qui vous donnera un aperçu facile à comprendre.
Cette BD a été réalisée au centre Parafé dans le cadre d’une recherche sur le Self Advocacy. Elle a été conçue de manière participative avec des enseignants, des formateurs, des parents et des étudiants. Elle est validée par la DGEO.

3. Qu’est-ce que "différencier"?

La différenciation, c’est le fait de proposer plusieurs chemins à tous les élèves afin qu’ils atteignent le même objectif d’apprentissage. C’est la première chose qu’un·e enseignant·e peut faire pour guider l’ensemble des élèves dans la classe.
Par exemple: faire des travaux de groupe, proposer des évaluations orales plutôt qu’écrites, choisir une police d’écriture plus facile à lire, proposer du matériel à manipuler, proposer des casques anti-bruits, …

4. Qu’est-ce que « aménager »?

Les aménagements sont des aides proposées à un élève qui présente des besoins spécifiques pour son apprentissage. Ces aides peuvent prendre diverses formes: utilisation d’ordinateurs ou tablettes, vérification de la compréhension des consignes, utilisation d’un outil de lecture, réduction de la longueur d’un exercice, octroi d’un temps supplémentaire, etc.
Elles rendent l’accès à l’apprentissage plus équitable et permettent ainsi à l’élève d’être plus autonome et de mieux démontrer son potentiel. Ces aides sont maintenues lors des évaluations et des devoirs à domicile. Elles peuvent évoluer dans leurs formes, voire être supprimées si elles ne sont plus nécessaires. Mais elles peuvent aussi être maintenues tout au long de la scolarité.
L’élève concerné apprend les mêmes choses que les autres et doit atteindre les mêmes objectifs.
Les parents sont prévenus de la mise en place de ces aides.

5. Qu’est-ce que "adapter"?

Parfois, les aménagements proposés ne suffisent pas à soutenir un élève dans ses apprentissages. Ses enseignant·e·s peuvent alors proposer d’adapter les objectifs du programme scolaire à ses besoins. Cela se fait par la mise en place d’un "programme personnalisé" (PP, voir question suivante). Le but ici encore est de permettre à l’élève de démontrer son plein potentiel en lui donnant les meilleures conditions d’apprentissage.
Cette adaptation du programme scolaire requiert l’accord du parent et de la direction de l’école. Elle a aussi un impact sur le certificat de fin de scolarité.

6. Qu’est-ce qu’un "PP" (programme personnalisé)?

C’est une adaptation personnalisée du programme scolaire général en fonction des capacités et besoins d’un élève qui présente des difficultés ou un trouble d’apprentissage. Le PP peut porter sur toutes les matières ou seulement sur quelques-unes et permet de modifier les objectifs de ces matières. Un PP ne dure pas nécessairement durant toute la scolarité de l’élève ni même forcément toute l’année scolaire, mais est réévalué régulièrement et ajusté au besoin.
Ces décisions se prennent en collaboration avec l’enseignant.e, la direction, les professionnels (enseignant.e spécialisé.e, logopédiste, médecins, psychologue, aide à l’intégration, psychomotricien·enne, ...) et les parents et l’élève. Ils se rencontrent (régulièrement) lors de séances qu’on appelle des "réseaux".
 
Pour soutenir l’élève dans ses apprentissages selon ses objectifs spécifiques décidés, il y a parfois besoin de l’aide d’un·e enseignant·e spécialisé·e qui vient alors travailler en classe avec lui/elle ou avec un groupe d’élèves. Cela s’appelle des mesures ordinaires (MO).
 
Un PP peut avoir un impact sur la suite de la scolarité de l’enfant, notamment pour le passage du primaire (1P-8P) au secondaire I (9S-11S) ainsi que du secondaire I au secondaire II (gymnase, école professionnelle, ...).
De plus, lors de la fin de scolarité obligatoire (11S), si l’enfant bénéficie encore d’un PP, il obtiendra un certificat de fin d’études avec mention du programme personnalisé.

Plus d'informations: "Programme personnalisé - Document d'accompagnement"

7. Qu’est-ce qu’un PIPS?

Certains élèves présentent des difficultés d’apprentissage plus intenses qui impactent aussi leur besoins émotionnels, relationnels et en communication. Pour ces élèves, un programme personnalisé qui adapte les objectifs généraux ne suffit pas. Il faut trouver une prise en charge qui soit plus globale, qui prenne en compte leurs besoins de manière plus large.
En collaboration avec les enseignant·e·s, les professionnels (enseignant·e·s spécialisé·e·s, logopédistes, médecins, psychologues, aides à l’intégration, psychomotricien·enne·s, ...), les parents et l’élève, la direction organise une PES (procédure d’évaluation standardisée). Cette PES est un peu comme une enquête qui va permettre de comprendre l’ensemble les besoins de l’élève, de définir les soutiens et les prestations qui lui sont nécessaires et de les articuler autour de la définition d’un projet individualisé de pédagogique spécialisé.

Le PIPS est le document qui décrit ces soutiens et prestations qui seront mis en place dans la classe ordinaire - ou spécialisée, selon la situation de l’élève. Ces soutiens, plus intensifs que dans un programme personnalisé, sont appelés des mesures renforcées (MR).

8. Qu’est-ce qu’un bilan élargi?

C’est une évaluation faite entre les différents professionnels de l’école (par exemple: enseignants réguliers ou spécialisés, logopédistes, psychologues, psychomotriciens, professionnels de la santé ou du domaine socio-éducatif) lorsqu’ils constatent qu’un·e élève rencontre des difficultés d’apprentissage. Ils établissent alors un bilan qui définit les difficultés observées et propose les soutiens spécifiques à apporter.

9. qu’est-ce qu’un réseau interdisciplinaire? Qui participe? A quoi ça sert? qui l’organise?

Un réseau interdisciplinaire est un regroupement de personnes qui se met en place autour des besoins d’un·e élève qui rencontre des difficultés scolaires et/ou qui a des besoins spécifiques. Ce réseau réunit tous les intervenants (scolaires et non scolaires) qui sont impliqués dans la prise en charge de l’enfant, ainsi que ses parents. Il n’y a pas de hiérarchie entre les personnes, mais c’est l’école qui est responsable de l’organisation des séances (lieu, dates, horaires, …). Ensemble, toutes ces personnes réfléchissent aux soutiens et aux prestations qui pourraient être mis en œuvre pour offrir à l’élève les meilleures conditions d’apprentissage possible.

10. Qu’est-ce qu’une MR?

Il s’agit d’une mesure de soutien intensif octroyée à un·e élève dans le cadre d’un projet individualisé de pédagogique spécialisé (PIPS - voir question 7).
Ces mesures sont dites "mesures renforcées" (MR) car elles sont plus intensives que des adaptations du programme scolaire général. Elles font partie d’un projet global qui vise à soutenir l’élève dans tous ses besoins (scolaires, émotionnels, relationnels, en communication, etc.).

11. Quelles sont les conditions pour bénéficier d’un·e assistant·e à l’intégration et / ou un·e enseignant·e spécialisé·e pour mon enfant en classe?

Les mesures de soutien telles que l’intervention d’un·e assistant·e à l’intégration et/ou un·e enseignant·e spécialisé·e sont décidées dans le cadre d’une prise en charge concertée et définie, soit par un "programme personnalisé" (PP, voir question 6), soit par un "projet individualisé de pédagogique spécialisé" (PIPS, voir question 7). Une famille ne peut pas exiger ce type de mesure sans qu’un accompagnement collectif (réseau interdisciplinaire, voir question 9) soit organisé.

​🔍 Pour en savoir plus

Webconférence de l'APE Vaud
"Inclusion: pourquoi? comment?" (octobre 2025)

Astuce: lancez la vidéo en cliquant sur "Regarder sur Youtube". Puis, sur la page YouTube, en cliquant sur "afficher plus" sous la description, vous trouverez les chapitres et le timing des différentes parties de la conférence. Vous pouvez ainsi accéder directement à la partie qui vous intéresse.

Vidéo "Inclusion starts with I" (en anglais)